语文教学案例分析

小学语文课教学案例

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小学语文教案

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2008年8月12日

为小学语文教师提供九寨沟

课堂教学案例反思等案例研究方面的教学参考资料

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语文课堂教学的情感体验——小学语文教学案例分析

Re:语文课堂教学的情感体验——小学语文教学案例分析

圆圆(游客)

圆圆(游客)

2007-7-4

23:48:33

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名师同步教学设计1——6年级

全国小学语文新课标经典案例赏析3——4年级

小学语文课堂教学的55个细节

课堂教学案例怎么写(小学语文),请给个范文或格式,谢谢~

案例名称:

�《直线、线段和射线的认识》案例》

学年:2008

教学片段:

教学线段:

1、过渡语:老师手中的毛线真顽皮,瞧,它们一跳就跳到了大屏幕上。(师出示课件1,显示一条线段)请仔细观察,有什么发现?(线段,直的,有两个端点。)

2、如果给你一把尺子,能量出这段线的长度吗?

3、说一说你是怎样量的?生说后,他要求同学画一条5厘米长的线段,并让同桌互相检查是否正确。

4、谁能完整地说一说线段具有哪些特点。(学生回答)

(二)教学直线

(三)教学射线

1、请大家再发挥想象,如果把一条线段的一端无限延长,可以得到一条什么样的线?(射线,直的、有一个端点、不可以度量长度。)

2、在我们的生活中,你见过哪些射线?(课件出示手电筒和太阳的光线,)

学生联系生活回答。

3、生活中的射线可真不少,我发现这些射线大多都是光线,把我们的生活装扮得五彩缤纷。下面请大家在练习本上过一点画射线,边画边想,能画多少条?(出示课件)

(学生汇报总结:过一点可以画无数条射线。)

4、出示一组练习

5、请大家以组为单位,比较线段、直线和射线的异同,完成大屏幕上的表格。(出示课件)

(1)自己独立完成

(2)小组讨论

(3)学生汇报结果。

反思:关于获取知识,苏霍姆林斯基有一句经典的论述:教给学生借助已有的知识去获取知识,这是最高的教学技巧之所在。

本节教学注重“以生为本”,充分调动学生的积极主动性,沿着学生的学习思路与需要去实施教学,促使学生主动的观察、思考、自主探索、小组合作与交流,促使他们成为知识的发现者、研究者、探索者。同时教师关注数学与生活的关系。具体表现为:

1、充分运用直观的教具进行展示和演示,动手操作感知,以帮助学生建立表象、发展空间观念。用电脑演示将线段两端无限延长变成直线,一端延长变成射线。这样的演示,充分展示了三条线之间的关系,形象生动。比教师空洞,抽象的语言更有说服力。

2、给学生思维的空间和时间,自主探究、感受知识的形成发展过程。如:

在辨析直线、线段、射线三条线之间的关系时,放手让学生自己讨论,

教学中设计了让学生过一点画直线,过两点画直线和过一点画射线能画多少条?的操作题。使学生自主探究、主动构建的概念。

总之,这节课顺应学生思维发展的规律,提供了适合学生构建知识的学习背景,采取多种多样的学习方式,学生经历了知识形成、发展的过程,发展了空间

小学语文案例分析怎么写

只要我们认真研究。撰写案例分析需要进行论述,由于教师对教学事件比较熟悉,一是写案例事实一般情况下,撰写教学案例要写两个方面的内容,是“讲老百姓自己的故事”,不涉及很多的人和事,二是写案例分析,不需要高度的抽象概括。

撰写案例事实,但是这里的论述是就事论理,叙述的事实比较具体,所以描述教学事件也就得心应手,加之教师对写记叙文不会感到困难,是针对具体问题发表自己有针对性的意见或建议,难度不大;只要认真地运用教学理论深入分析教学案例,都有可能写出有价值案例分析,都有可能提出独到的见解

进行分析。大概就这些了,人物内心以及作者的思想感情,进行分析。不过要因案例而异案例分析就是通过对一个含有问题在内的具体教育情境的描述,或通过对某一教学情境的描述或录像回放,引导教师对这个特殊情境进行讨论的一种校本研究方法。

案例分析是专业技术学习和业务培训中的重要内容。在现代管理原理与知识的学习过程中,对一些典型案例进行分析是促进学习和提高教学的有效方法。你可以先写出语文案例,然后从社会环境

怎样写一年级语文静夜思教学案例分析

设计理念:

采用低年级学生乐于接受的方式,引导学生感受古诗的意境美。在识字、写字教学中,引导学生把有限的时间和精力用于突破识字和写字的难点,防止平均用力。

�静夜思》语言凝练,感情真挚,意境深远,成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手,无声地拨动着作者的心弦;举头仰望,低头沉思,俯仰之间,神驰万里,表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映,可帮助学生理解古诗,进入诗句所描写的意境。

学习古诗,重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读,体会诗歌的韵味和美好的意境。本课的教学重点是识字、写字,朗读和背诵古诗。

教学目标:

1。认识10个生字,会写生字“目、耳、头、米”,认识新偏旁“攵”。

2。感受诗歌所描绘的美好意境,激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情,体会诗人的思乡之情。

3。正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。

教学重点:

1、认读生字,写生字。

2、朗读、背诵古诗

教学难点:

1、感受诗歌所描绘的美好意境,体会诗人思念故乡的心情。

2、培养学生阅读古诗的兴趣。

课前准备:

收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。

教学流程:

一、猜谜语导入

1。小朋友喜欢猜谜语吗?今天,老师就给大家带来了一则:

有时落在山腰,有时挂在树梢,

有时像面圆镜,有时像把镰刀。

(谜底:月亮)

小朋友,你们喜欢月亮吗?从古至今,许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮,望着月亮,诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天,我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。

2。板书课题,(教师板书,学生齐书空)认读生字“静”“夜”

[设计意图:以儿童喜闻乐见的猜谜形式导入新课,激发学生学习兴趣。]

二、初读课文,整体感知课文内容

1。自主练读课文,并用“——”划出不认识的字。

2。四人小组内学习:说一说有哪几个字是自己认识的,不认识的的字借助拼音自学,并读读自制生字卡片,小组内交流学习成果,互教互学。

3。指名学生一行一行读课文。注意正音,指导读好

光、望、乡”的后鼻音。

4。同桌互相读一读,争取人人把课文读准、读顺。

[设计意图:指导方法,重视落实,培养学生的独立学习意识和合作学习精神。]

三、创设情境,复现生字

1。现在月亮姐姐要考考小朋友,把生字藏在星星里,你还认识它们吗?

2。游戏巩固:看到小朋友学得这么认真,月亮姐姐带着星星

教学案例范文 小学语文

麻烦可一个课时,或分几个课时。随便小学几年级的都可以,具体内容不限

一、教学目的

二、教材分析

三、学生情况分析

四、教学目标

五、重点难点

六、教学策略与手段

七、课前准备

八、教学过程

九、知识结构或板书设计

十、作业设计

及教学反思

http://zhidao。baidu。com/question/337731639。html

如何提高小学语文阅读教学实效性教学案例

一、要让学生喜欢“读”,培养学生阅读兴趣。

作为教师,在教学中,要让学生喜欢阅读,认为阅读是一种乐趣,有一种想读的冲动,这才是成功的阅读教学所产生的效应。一般说来,要让一堂阅读教学课堂成功进行,首先教师在教学导语的设置上是很讲究的,导入的方式很多,但如何在课文教学的开始因地制宜、清楚恰当地导入,同时又能吸引学生步入课文学习是很重要的,如在教学《卖火柴的小女孩》开篇导入时,一位教师采用的是直接导入“今天,我们一起学习安徒生写的《卖火柴的小女孩》。”;另一位教师是这样导入的“大年三十,要过年了,同学们心情怎么样?你们在年三十都做些什么?(当然很高兴了,可以得到父母亲人给的压岁钱,可以吃许多鲜美的食物,可以玩得很开心……。)丹麦作家安徒生笔下的卖火柴的小女孩在大年夜做些什么呢?她跟你们一样过得开心幸福吗?(学生产生猜想)就让我们带着疑惑进入课文学习吧!”这两则导入,后面一则更能调动学生参与课堂的主动性,教师的导语不单单只是课文开篇的导语,每一个教学环节、每一个知识的引导都离不开教师有效的导语。其次,阅读教学中要倡导学生多读,俗话说“书读百遍,其义自见。”多读对学生的阅读能力的培养是很重要的,通过多读可以培养学生阅读的速度和阅读的质量,读的方式很多,可以默读、小组读、自由读、齐读、分角色读、开火车读等,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,可见学生对文本多读的重要性。再次,培养学生良好的阅读习惯,加强听、说、读、写能力的全面协调和发展,阅读是要有目的、有计划地读,不可盲目,如在学习一篇课文之前,可以阅读一些关于作者信息、同类文章等的相关资料书籍,丰富知识面,扩大阅读视野,以便在学习课文时增加学习的深度和广度。最后,掌握良好的阅读的方法,在阅读时不要只偏重知识能力的学习,更要注重过程方法、情感态度价值观的目标培养,一篇文章既要让学生从中学到基础的文本知识,又要从中领悟到学习的方法,同时提升学生自身的情感体验与熏陶,获得思想的启迪,享受审美的乐趣。

二、要让学生学会“读”,培养自主阅读能力。

在教学中,我们经常会遇到学生提出一些好奇、新颖的问题,有时这些问题老师都无从回答,当问及这些问题的来由时,往往听到的回答是从某某书上看到的,某某杂志上知道的之类。这些都是课外阅读所起到的作用,也是城市学生和农村学生阅读量的明显差异导致了他们之间的知识面的参差不齐的主要原因之一。

培养学生的阅

小学语文体现课堂教学尊重学生的教学案例

教学过程:

一、故事引入

古时候,人们就想飞到月亮上去,我国民间就有一个神话故事叫

,说的是人间有一个叫嫦娥的姑娘听说月亮上很美,于是想尽了一切办法,飞到了月亮上。当然这只是个神话。现在我们人类不但已经登上了月球,而且还能乘宇宙飞船再回到地球上来呢!

[说明:创设情境,激发学生强烈的求知欲和好奇心。]

2。今天怎么不见我们的好朋友丁丁了

[说明:卡通人物丁丁更贴近学生的学习生活。]

二、指导看图

1。示图:丁丁在什么地方?你怎么知道他在月亮上?相机贴词卡在图的相应位置:小小的船、弯弯的月儿、闪闪的星星、蓝蓝的天。

[说明:在培养观察能力的同时,将具体事物与词组一一对应,具体情境更有利于一年级学生的识字。]

原来丁丁到月亮上旅行去了,你有什么问题要问丁丁吗?

[说明:孩子的好奇心由此被激发。]

1。板题,理解课题的寓意。

2。反复练习,读熟课文:

1)自己练读,画出不会读的字。

2)教师带读,学生留意自己不会读的字。

3)学生再读课文,若还有不会读的字问一问旁边的同学或老师。

4)指名读文,众生评议。

5)教师范读,学生评议后标出停顿。

6)齐读课文。

[说明:学生是语文学习的主人,自主学习的意识和习惯要从小培养。让学生在比较中发现朗读的规律,训练朗读的基本技能。]

1。示词组卡,全班认读,指名读,开火车读。

2。板叠词卡,这几个词有什么特点?

示“弯弯的月儿”,比较“弯的月儿”弯?还是“弯弯的月儿”弯?教师范读,生练读,同法练读“小小的船”、“闪闪的星星”、“蓝蓝的天”。

[说明:留给学生发现的空间,在发现中体验,在体验中感悟。]

3。感情朗读课文:

丁丁说小朋友读的真好,把月儿读得弯弯的,把船儿读得小小的,把星星读得闪闪的,把天读得蓝蓝的,他还想听小朋友读一次课文,你们愿意吗?一边读一边想象可爱的星星、月亮、天空。

[说明:充满童趣和美感的语言激发了学生强烈的表现欲,以加深对诗歌意境的体验。]

五、认单字

1。示贴有字卡的小黑板:小朋友看,谁来了?

2。“谁来当当小老师?”会读哪些字就拿下字宝宝,领大家读一次。

组词重点:里、月

多音字:只3。

小组合作识记一类字:

分析部件:只、尖、里

字理识字:月

数笔画:在、见

编儿歌:只、尖

猜谜语:月

[说明:“宝宝”形状的字卡激发了学生学习的兴趣。自主、合作、

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1、从百草园到三味书屋

教学反思:提起鲁迅,我们常常会想到他的严肃、庄重,这是上学期的《风筝》留给我们的印象。但是打开他的童年之窗,我们会发现,那里还有另外一道风景:灿烂的春光中有童真,无味的冬天也是童趣;自由的玩耍中充满幻想,严肃的学习中也不乏快乐。教学中尝试让学生走进鲁迅的童年,用孩子的眼光探索他成长的足迹。有意改变了以往习惯的教育方式,让学生放飞思维,自己拥有一个相对宽裕自由的思考空间,但引导上的要花更多的时间。

2、爸爸的花儿落了

教学反思:这是一篇感情颇深的文章,学习中学生能够理解文章的意思,但对作者的感情理解不到位,不能够完全进入课文中的状态。衣襟上的夹竹桃引起“我”对爸爸的回忆,回忆中有快乐,也有感伤;有爸爸严厉的责罚,也有他绵绵的爱意。爸爸的花儿落了,“我”已不再是小孩子,“我”已经长大了。

4、诗两首

教学反思:在成长的道路上,阳光时时洒满你的心田,但风雨也可能不期而至。假如你觉得生活欺骗了你,你将如何面对?诗人普希金给了我们的叮咛和嘱咐。人生的道路不止一条,长长的一生中,我们有时不得不遭遇选择的尴尬和困惑。本文教学上主要是引导学生明白这一道理,并试着联系自己的实际知道该怎么去做。

按时大时代发生的似的发大厦的发生大事都是大按时打算大时代叔大叔大叔的

小学四年级语文教学案例

小学语文四年级上册特级教师辅导(人教版)

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爱是大方的大方的萨菲

小学语文教师招聘考试要考哪些内容

马上我要毕业了,师范类的,不是小学教师资格证,那证我毕业了会有。是求职的那种。我知道各个地区的考试内容都不同,还是请大家帮帮忙,说下你是哪人,当地是考哪些东西的。谢谢!

1、学科专业知识和教育学、心理学、教育心理学、教材教法

�教育法规

�新课改等相关的教育理论知识。这种情况最为普遍。

2、或者是学科专业知识和公共基础知识。这个公共基础知识也有不同,有的地区就是指上面的教育理论知识,有的地区是指文史、法律、数学

政治、时事等综合知识。

3、或者是职业能力倾向测验+教育基础知识,这种情况比较少见。

扩展资料:

面试一般包括试讲和说课两种。

在面试方面,一般就是专业课的考查,具体比如考生面试的是小学语文教师,那么面试的题目经教师网老师研究,很可能就是当地小学高年级的教材中的一篇,各位考生可以根据具体的科目进行复习。

说课或讲课之后考官还会即兴出一些教育类的相关问题,进行考查,主要考查教师的基础理论和应急处理能力及对教育事件的看法。

目前,由于国家没有出现统一的大纲和参考教材,所以各地的教师考试呈现出地区教育局自己命题、审核、招录的局面。

参考资料来源:百度百科-教师招聘面试

(一)义务教育阶段语文学科基础知识和基本能力

汉语拼音、字、词、句1。掌握《汉语拼音方案》。

(能力层级:A、C)

2。正确读写《通用规范汉字表》的一级字表汉字3500个,辨别和纠正错别字。

(能力层级:A、C)

3。掌握汉字基础知识,主要包括:笔画笔顺、偏旁部首、间架结构、构字方法等。

(能力层级:A、C)

4。正确使用常用工具书。

(能力层级:

5。积累丰富的词汇,正确理解、使用常用词语(包括成语、歇后语、谚语、俗语等),评鉴其表达效果。

(能力层级:B、C、D、E)

6。能根据表达的需要变换句式。

(能力层级:C)

7。掌握常见的修辞格,评鉴其表达效果。

(能力层级:B、D、E)

(常见修辞格包括:比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、反问、设问、衬托、对比等。)

8。正确修改常见病句并作分析。

(能力层级:C、D)

(常见病句包括:成分残缺、搭配不当、词序颠倒、表意不明、重复罗嗦、前后矛盾、不合逻辑等。)

9。正确使用常用标点符号。

(能力层级:C)

(常用标点符号包括:句号、问号、叹号、逗号、顿号、分号、冒号、引号、括号、破折号、省略号、间隔号、书名号等。)

10。熟记指定古诗文